各研究生培養單位：

“ 十三五”時期，是我省發展曆史上重大機遇最為集中的時期，是轉型升級、提質增效、又好又快發展最為寶貴和有力的關鍵時期，需要大量高水平、高質量、有創新能力和實踐能力的高層次人才。研究生教育作為國民教育的頂端，是培養高層次人才的主要途徑，是國家人才競争和科技競争的集中體現，是實施創新驅動發展戰略和建設創新型國家的核心要素。研究生指導教師（以下簡稱導師）是研究生培養工作的主要組織者和實施者，導師的道德修養、學術水平、創新意識、工作作風直接影響着研究生的成長。為切實加強和改進我省研究生導師隊伍建設，改革導師準入條件及評聘和評價辦法，特提出以下意見。

一、指導思想和主要目标

（一）指導思想。全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，認真落實國家及我省近年來有關研究生教育改革的文件。以提高研究生培養質量為核心，以滿足人才培養需求為目标，以打破束縛導師發展的觀念和體制機制障礙，提升導師的指導能力為重點，以調動導師積極性、主動性、創造性為核心，深化改革，創新機制，完善管理，切實提高研究生導師隊伍管理的制度化、規範化水平。

（二）主要目标。強化導師的崗位意識，通過實行評聘分離建立與招生培養緊密銜接的導師動态調整機制；強化導師育人責任，落實教師職業規範，健全以導師為第一責任人的責權機制；加強導師培訓，提升指導能力，建立健全促進導師職業發展的體制機制；改革考核制度，維護導師及導師組權益，完善獎懲機制。通過深化改革和加強管理，進一步增強導師隊伍的活力、動力和創造力，建設一支師德高尚、業務精湛、富有創新精神和創新能力的高水平導師隊伍，充分發揮導師在研究生培養過程中的主導作用，全面提高研究生培養質量。

二、推行評聘分離，建立導師動态管理機制

（一）制定科學嚴格的遴選标準，确保導師隊伍整體的穩定，并不斷優化。按照“明确标準、嚴格程序、公平公正、甯缺毋濫”的原則遴選導師。在資格審查中，打破論資排輩觀念，既要堅持學術标準，又要重視教書育人；既要對科研水平和成果提出明确要求，還要重視對教學工作的評價；既要考察導師在本學科領域内學術成果，又要重視導師隊伍的整體優化。力争實現近五年内，現任博導應主持或主持過國家級研究項目或省部級重點研究項目，并有足夠的在研科研經費，方能招收博士研究生；現任碩導也應主持或主持過廳局級以上研究項目，并有一定數量的在研科研經費，方能招收碩士研究生。對個别在思想品行和學術道德上有問題的導師，應暫停或取消其招生資格。

（二）強化導師的崗位意識，實行導師評聘分離。建立導師招生資格年度審核制，培養過程考核制，變“資格管理”或“身份管理”為“崗位管理”，實行評聘分離，做到有上有下、有進有出，實行動态管理，從制度上破除導師資格終身制。強化導師就是為指導和培養研究生而設置的教學崗位，并與招生需求進行有效銜接，根據國家研究生招生增長幅度、年度招生需要，綜合考慮學科特點、師德表現、學術水平、科研任務和培養質量，科學合理确定導師招生數量。

（三）學術學位導師、專業學位導師分别制定遴選标準，專業學位導師更加強化實踐環節。提倡培養單位按一級學科或專業學位類别成立研究生培養指導委員會，對研究生導師按專業學位和學術學位分類制定評定條件，分類評聘，逐步形成能滿足人才培養需求的高水平研究生導師隊伍。學術學位與專業學位研究生培養均鼓勵實施雙導師制或導師組制。建議研究生培養單位積極推行校内外雙導師制，以校内導師指導為主，重視發揮校外導師作用。鼓勵研究生培養單位聘請相關學科領域專家、實踐經驗豐富的行（企）業專家及國（境）外專家，組建專業化的導師團隊，開展研究生聯合培養。

（四）健全研究生和導師雙向互選互動機制。把研究生和導師互選作為改進研究生培養的重要環節，明确互選原則、标準、程序及要求，充分尊重導師和學生的雙向選擇權。

三、崇尚職業規範，強化育人責任

（一）崇尚職業規範。研究生導師必須認真學習黨和國家的有關方針政策，特别是有關學位與研究生教育的政策法規，嚴格遵守職業道德、科學倫理和學術規範；自覺在政治思想上、道德品質上、學識學風上，以身作則、為人師表；切實愛護、尊重、關心學生，真正擔負起對研究生人品、學術、科學精神和探索創新能力的培養、引導責任。

（二）強化育人職責。導師是研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規範教導的責任。導師要結合學術業務培養，引導研究生樹立正确的世界觀、人生觀、價值觀，恪守學術規範，保持嚴謹的治學态度。導師還要關心研究生的身心健康，幫助研究生解決實際困難，加強其職業發展教育和就業指導，提高其就業創業能力。

（三）因材施教，增強研究生創新意識和能力的培養。導師應精心制定和落實研究生培養方案，堅持因材施教，針對研究生的學術興趣、知識結構、能力水平，制定個性化的培養計劃；注重增強研究生創新能力、實踐能力，培養工匠精神，踐行知行合一，培養解決問題的能力；注重課程教學，強化科學思維、品德素養以及團隊合作精神的養成。對學術學位研究生，要突出創新導向，通過科教結合，增強研究生的知識更新力、學術創新力和國際競争力；對專業學位研究生，要突出實踐能力導向，通過産學結合，增強研究生的知識遷移力、實踐創新力和職業勝任力。

（四）鼓勵導師積極主動保持并增加與研究生之間的定期交流。導師應結合自身情況合理控制招生人數，定期組織研究生參加學術研讨活動或研究工作報告會，積極主動增加每月與研究生讨論交流的次數，及時檢查研究生科學研究和學位論文進展情況，掌握研究生的學習、生活和思想動态。出差、出國（境）等離校期間，導師應安排并落實好對研究生的指導工作。

（五）導師要注重教學研究，要在研究生課程建設、案例教學等方面發揮重要作用。各培養單位要将承擔研究生課程建設和案例教學工作的成果、工作量以及質量評價結果列入相關系列教師考評、專業技術職務和導師評聘要求；支持導師跨學科合作開發、開設課程，鼓勵導師積極開展研究生教學研究與改革。

四、建立導師培訓制度，不斷提升指導能力

（一）建立健全導師崗位培訓制度。打破論資排輩，求全責備觀念，加大培養中青年導師力度。對新增導師實行“先培訓，後上崗”，集中學習有關學位與研究生教育的政策規定和制度要求；充分發揮學術水平高、指導經驗豐富的優秀導師的傳、幫、帶作用，通過團隊指導或導師組制，提升年輕導師的指導能力。培養單位應積極選派青年導師到企業或相關行業單位兼職、挂職，提高實踐教學能力。中青年專業學位研究生導師不應少于半年以上的業界工作經曆。

（二）積極搭建導師能力提升平台。建立和完善導師國内外學術交流與合作制度，逐步實行學術休假制度。支持導師開展學術交流、訪學和參與行業企業實踐，促進導師職業發展。對學術學位研究生導師，通過學術交流和訪學增強對學術前沿的把握和探究能力，不斷提升科研指導水平；對專業學位研究生導師，通過支持其參與行業企業實踐，加強與科研院所和企業的交流，不斷提升實踐指導能力。

（三）促進高校、科研院所和企業之間人才交流與共享。完善校所、校企雙導師制度，建設專兼結合的導師隊伍。打破學科界限和單位、身份限制，鼓勵跨學科、跨單位培養，在交叉學科和交叉培養中加強團隊指導，充分發揮導師團隊的作用。結合專業學位研究生培養模式改革，引導和鼓勵行業企業全口徑、全過程、全方位參與研究生培養，建立培養單位與行業企業相結合的專業化教師團隊和聯合培養實踐基地，鍛煉導師隊伍，提升指導能力。

五、完善考核制度，健全獎懲制度

（一）完善考核評價體系。把師德師風和研究生培養質量作為導師評價的重點，突出對育人責任和崗位職責落實情況的考核評價。分類構建學術學位和專業學位研究生導師考核評價制度和标準，将優秀教學案例、教材編寫、行業服務等教學、實踐、服務成果納入專業學位導師考核評價體系。

（二）健全獎懲制度。研究生培養單位應健全完善導師獎懲的具體辦法，突出品德能力和業績評價。對認真履行導師職責、“助研”成績顯著的導師，在教學獎勵、項目立項、先進評選等方面優先推薦；對獲得教學獎勵或受到表彰的導師，以及所指導的研究生獲得優秀論文獎勵的導師，建議培養單位在晉升專業技術職務等方面給予優先考慮。對不認真履行導師職責導緻所帶研究生發生學術不端或其他違紀違規行為的，追究導師相應責任，其後三年内不得參與申報“河北省在讀研究生創新能力培養資助項目”等相關獎項的評選；對培養質量方面出現問題的，視情況分别采取約談、限招、停招等處理措施。

（三）進一步增強導師組的影響力。結合現代大學制度及相關配套制度建設，進一步明确和保障導師組在研究生培養中的權利和義務，使導師組在招生、培養、學位申請與授予等方面享有充分的知情權、表達權、參與權、決策權和監督權。構建新時期的尊師文化，增強導師的職業成就感，積極營造導師全心投入、專心育人的良好氛圍。

各研究生培養單位要把導師隊伍建設作為研究生培養、學科建設、人才強校的核心内容予以高度重視，并采取切實措施，全面提高導師隊伍整體水平，努力培養更多高層次專門人才和傑出創新人才，促進學位和研究生教育可持續發展，為服務國家經濟轉型升級和協調發展做出更大貢獻。

河北省教育廳

2016年4月12日